Hamsterrad Schule

Konfliktpotentiale und Lösungsstrategien im Umfeld Schule

Was zeichnet eine erfolgreiche psychologische Intervention im Arbeitsfeld Schule aus und welche Rolle kommt dabei Schulpsychologen zu? Benedikt Joos, tätig an der schulpsychologischen Beratungsstelle in Aalen, stellt sich diesen Grundfragen aus der Perspektive der Praxis und gibt einen fachlichen und gleichzeitig sehr persönlichen Einblick in Konfliktpotentiale und Lösungsstrategien im Umfeld Schule. Während in den USA, aber auch bei unseren europäischen Nachbarn wie in Dänemark und der Schweiz das Aufgabenfeld „Schulpsychologie“ längst anerkannt und etabliert ist und sich an nahezu jeder größeren Schule Stellen und Beratungsangebote finden, fristet die psychologische Betreuung von Schulkonflikten und schulischen Problemen in Deutschland immer noch ein Schattendasein. Dabei leistet die Schulpsychologie einen bedeutenden Beitrag zur Gestaltung und Absicherung des wichtigsten Bildungsauftrags des Schulsystems: der altersgerechten Teilhabe am gesellschaftlichen Leben.

Der Autor kritisiert in seinem Buch „Hamsterrad Schule“ den oftmals einseitig defizitären Blick im Schulsystem, welcher das schulische Problem in der Person des Schülers bzw. der Schülerin verortet. Schüler werden so zu Problemschülern degradiert bzw. abgestempelt. Diese funktionale Betrachtungsweise greift jedoch laut Benedikt Joos zu kurz. Er schlägt vor, sich von dieser Objektfixierung zu lösen und stattdessen den „Lernort Schule“ als systemische Einheit anzusehen. Dies geschieht, wenn in der Beratung von Schulproblemen auch die Beziehungsebenen der beteiligten Personen (Lehrkräfte, Schülerinnen, Eltern) in den Blick genommen werden. Die Grundlage der Beratung liegt dabei auf Lösungsoptionen, Eigenpotentialen und Ressourcen aller Beteiligten. Kommunikationsprozesse und ihre offene Gestaltung bestimmen die Diagnose und geben den Beteiligten Selbstvertrauen in eigene Lösungskompetenzen. Der schulischen bzw. psychologische Berater, wie Joos in definiert, sieht sich selbst als neutralen Moderator, der im Idealfall einen Kontext erarbeiten kann, in dem die Akteure ihre Probleme selbstbestimmt und souverän ausagieren. Die Basis der alltäglichen Arbeit liefert der systemische Ansatz. Dieser setzt auf die Grundhaltungen Empathie und Wertschätzung, um individuelle und kollektive Lösungswege zu erarbeiten.

Es ist gerade die Einbettung der methodischen Herangehensweise und der fachlichen Grund-lagen in exemplarischen Fallbeispielen, welche der Streitschrift für ein verändertes Selbstverständnis von schulpsychologischer Beratung ihre Eindrücklichkeit und Lebendigkeit geben. Dabei ergeben sich überraschende Horizonte der Beratungsarbeit und ungewohnte, zum Nachdenken anregende Perspektivwechsel. Die Forderung nach einem (größeren) Einbezug psychologischer Konzepte in die Ausbildung von Lehrkräften, könnte vielen der täglichen Konfliktfelder im System Schule zielführend vorbeugen. Pädagogik sollte mehr sein, als ein Bündel von Methoden der Wissensvermittlung und die sozialen Interaktionen verstärkt in den Blick nehmen. Gelebte Schule benötigt motivierte und selbstverantwortliche Lehrkräfte, Schülerinnen und Eltern.