Bildung und Erziehung 2019 Jg. 72, Heft 1
- Karin Büchter (Hg.),
- Manfred Heinemann (Hg.),
- Heribert Hinzen (Hg.),
- Hilmar Hoffmann (Hg.),
- Sabine Hornberg (Hg.),
- Eva Matthes (Hg.),
- Elisabeth Meilhammer (Hg.),
- Anatoli Rakhkochkine (Hg.),
- Una Röhr-Sendlmeier (Hg.),
- Joachim Scholz (Hg.),
- Sonja Steier (Hg.),
- Eva Matthes (Hg.),
- Sabine Hornberg (Hg.),
- Joachim Scholz (Hg.)
Das Heft zeigt eine Bandbreite an möglichen Forschungsfragen und -zugängen, die alle von hoher Aktualität und gesellschaftlicher Relevanz sind.
„Politikmobilität und ‚datenbasierte‘ Educational Governance: (Weiter-)Entwicklung einer topologischen Perspektivierung“ von Sigrid Hartong gibt einen fundierten Einblick in die Herausforderungen, die der „spatial turn“ für das Konzept der Educational Governance mit sich bringt. Miriam Buse und Michael Hermes beschäftigen sich mit „Schulengagement und Bildungsorientierungen von Eltern an Übergängen im Bildungssystem“. und beleuchten an zwei Fallbeispielen zum einen den Übergang vom Kindergarten zur Grundschule und zum anderen den Übergang von der Grundschule zum Gymnasium. „Soll die Erziehung von Kindern in staatlichen Schulen frei von Religion sein?“ fragt Radoslav Huth im dritten Beitrag Er überprüft mithilfe statistischer Verfahren sechs Hypothesen, die verschiedene Zusammenhänge zwischen religiöser sowie politischer Sozialisation, konfessioneller sowie institutioneller Spezifika und der (Nicht-)Akzeptanz von Religion als ordentliches Lehrfach thematisieren. „Lehrkräfte als Mediatoren von Bildungs- und Erziehungsprozessen – die Rolle der politisch-religiösen Einstellungen (angehender) Lehrkräfte für den Islamischen Religionsunterricht“ thematisieren Veronika Zimmer, Rauf Ceylan und Margit Stein. Auf der Basis einer qualitativen Befragung von 34 muslimischen Religionslehrer*innen und Lehramtsanwärter*innen typisieren sie drei unterschiedliche Einstellungen zu Deutschland und dem deutschen Grundgesetz. Detlef Gaus erörtert „Zwischen Professionalisierung und Freiwilligenarbeit. Zur Entwicklung neuer Tätigkeitsformen im Bildungssystem und deren Bedeutung für die Lage pädagogischer Fachlichkeit“ die These, dass sich neue Hybridstrukturen zwischen Hauptberuflichen und Freiwilligen im deutschen Bildungssystem abzeichnen, die für außerschulische pädagogische Berufe massive Herausforderungen ihrer eigenen Standards mit sich bringen. Thomas Rucker betont in „Bildungstheoretische Didaktik revisited? Über die Möglichkeiten und Grenzen einer bildungstheoretischen Neujustierung der Allgemeinen Didaktik“ die Notwendigkeit der bildungstheoretischen Ausrichtung einer Allgemeinen Didaktik vor dem Hintergrund der Bestimmung des Unterrichts als Aufgabe. Er konkretisiert das an zwei bildungstheoretischen Ansätzen allgemeiner Didaktik von Wolfgang Klafki und Jörg Ruhloff.
Die bunte Palette an Beiträgen zeigt, wie aspektreich und vielseitig sich Forschung im Bereich von Erziehung und Bildung darstellt – wir wünschen den Leser*innen dieses Heftes viele gedankliche Anknüpfungspunkte in Wissenschaft und Praxis.
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- Karin Büchter (Hg.)
- Professur für Berufs- und Betriebspädagogik in der Fakultät für Geistes- und Sozialwissenschaften der Helmut-Schmidt-Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg.Zu den Schwerpunkten in Forschung und Lehre gehören: Berufsbildungspolitik, Berufsbildungstheorie und Berufsbildungsgeschichte.
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- Manfred Heinemann (Hg.)
- Manfred Heinemann ist Leiter des Zentrums für Zeitgeschichte von Bildung und Wissenschaft der Universität Hannover.
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- Heribert Hinzen (Hg.)
- Heribert Hinzen war langjähriger Leiter von DVV International. Er lehrt Vergleichende Erwachsenenbildung an der Professur für Erwachsenenbildung/Weiterbildung der Julius-Maximilians-Universität Würzburg.
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- Hilmar Hoffmann (Hg.)
- Prof. Dr. Hilmar Hoffmann hat eine Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Frühkindliche Bildung/Elementarpädagogik an der Universität Osnabrück. Er studierte Deutsch sowie Berufliche Fachrichtung Sozialpädagogik LA SEK II und promovierte an der Universität Dortmund. Er ist Mitglied der Kommission Pädagogik der Frühen Kindheit in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft und in der Bundesarbeitsgemeinschaft Erziehung im Kindesalter sowie Mitherausgeber der...
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- Sabine Hornberg (Hg.)
- Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik im Kontext von Heterogenität im Institut für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik (IADS) in der Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bildungsforschung, TU Dortmund.Zu den Schwerpunkten in Forschung und Lehre gehören: Theorie und Empirie der Internationalisierung und Transnationalisierung von Bildung, Erziehung und Schule; Schulprofile und Privatschulwesen; Lehren und Lernen im Kontext von Heterogenität.
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- Eva Matthes (Hg.)
- Prof. Dr. Eva Matthes hat seit Oktober 2000 den Lehrstuhl für Pädagogik an der Philosophisch-Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Augsburg inne. Sie studierte Deutsch, Sozialkunde und Geschichte für das Lehramt an Gymnasien und absolvierte ihr Staatsexamen sowie ihre Promotion und Habilitation in Erziehungswissenschaft an der Universität Erlangen-Nürnberg. Sie hat vielfältige universitäre und außeruniversitäre Ämter inne, beispielsweise ist sie Mitglied im Leitungsgremium des...
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- Elisabeth Meilhammer (Hg.)
- Elisabeth Meilhammer ist Professorin für Pädagogik mit Schwerpunkt Erwachsenen- und Weiterbildung an der Universität Augsburg.
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- Anatoli Rakhkochkine (Hg.)
- Anatoli Rakhkochkine ist Professor für International und interkulturell vergleichende Bildungswissenschaft an der Universität Leipzig.
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- Una Röhr-Sendlmeier (Hg.)
- Una M. Röhr-Sendlmeier ist Professorin am Institut für Psychologie der Universität Bonn und leitete dort von 2002 bis 2020 die Abteilung für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie.
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- Joachim Scholz (Hg.)
- Professur für Historische Bildungsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft der Ruhr-Universität Bochum.Arbeits- und Forschungsschwerpunkte:Bildungsgeschichte als Kultur- und Sozialgeschichte des Erziehungssystems unter besonderer Berücksichtigung von Schulreformen des 18. bis 20. Jahrhunderts, der Geschichte des Lehrberufs und pädagogischer Praktiken.
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- Sonja Steier (Hg.)
- Professorin für Vergleichende Erziehungswissenschaft am Institut für Erziehungswissenschaft in der Fakultät für Philosophie und Erziehungswissenschaft der Ruhr-Universität Bochum.Zu den Schwerpunkten in Forschung und Lehre gehören: bildungspolitische und pädagogische Entwicklungen in Deutschland und Europa, insbesondere in Mittel- und Osteuropa, polnische Wissenschafts- und Bildungsgeschichte, Bildung und Jugend in Europa, Internationalisierungsprozesse im Hochschulwesen und Geschichte der...
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- Eva Matthes (Hg.)
- Prof. Dr. Eva Matthes hat seit Oktober 2000 den Lehrstuhl für Pädagogik an der Philosophisch-Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Augsburg inne. Sie studierte Deutsch, Sozialkunde und Geschichte für das Lehramt an Gymnasien und absolvierte ihr Staatsexamen sowie ihre Promotion und Habilitation in Erziehungswissenschaft an der Universität Erlangen-Nürnberg. Sie hat vielfältige universitäre und außeruniversitäre Ämter inne, beispielsweise ist sie Mitglied im Leitungsgremium des...
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- Sabine Hornberg (Hg.)
- Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik im Kontext von Heterogenität im Institut für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik (IADS) in der Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bildungsforschung, TU Dortmund.Zu den Schwerpunkten in Forschung und Lehre gehören: Theorie und Empirie der Internationalisierung und Transnationalisierung von Bildung, Erziehung und Schule; Schulprofile und Privatschulwesen; Lehren und Lernen im Kontext von Heterogenität.
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- Joachim Scholz (Hg.)
- Professur für Historische Bildungsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft der Ruhr-Universität Bochum.Arbeits- und Forschungsschwerpunkte:Bildungsgeschichte als Kultur- und Sozialgeschichte des Erziehungssystems unter besonderer Berücksichtigung von Schulreformen des 18. bis 20. Jahrhunderts, der Geschichte des Lehrberufs und pädagogischer Praktiken.
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